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蒙特梭利式教育:從生活中學習,以孩子為主(follow the child)

3/24/2019

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蒙特梭利教育:從生活中學習,以孩子為主(follow the child)

作者:藍艾比
    對於台灣家長來說,蒙特梭利(Montessori Education)算是耳熟能詳的一種教育系統。由義大利心理學家兼教育學家瑪麗亞·蒙特梭利(Maria Montessori)所提出。
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    根據統計,全球有2萬多所的蒙特梭利學校實行該教育方法,服務從出生至18歲的孩子。而台灣第一間蒙特梭利學校則是1984年在台北設立的「台北蒙特梭利幼稚園」。之所以造成風潮,是因為他們標榜外國教師與新穎的教具,且學費昂貴,不設立傳統課桌椅,而是讓學生自主學習,因而造成許多家長和教育專家的關注。至今,蒙特梭利教法仍舊是台灣許多幼稚園的創立理念。
   蒙特梭利教學法主要有幾個特色。
  • 從生活中學習,刪除分科學習。
    和傳統教育最大差別,就是蒙特梭利學校的課程表沒有一般學校可見的分科教育,例如:國語課,數學課,英文課,美術課,體育特,音樂課等。以蒙特梭利的理念來說,他們認為孩童的學習是在生活中逐漸成形,因而反對傳統教室中,孩童坐在傳統課桌椅上,聽老師講課的方式。學生可以自由在教師中活動,不需大家安靜聽一位老師在台上講授。他們可以選擇自己想要的學習主題,譬如現在是想讀中文書,下午想玩數學拼圖。每個學生的進度不一,程度也不一。
   很多家長喜歡這種自由的學習風氣,覺得可以讓孩子自主學習,創意無限。但也有部份家長會擔憂,深怕孩子們的惰性,會讓他們輸在起跑點。台灣的蒙特梭利學校,因應台灣的民情,在課表安排上會適時調整,譬如會明定上午為閱讀課,下午為廚藝課等,還是擬定課程大方向,但在細部操作上,仍舊保持學生的自主性。
  • 善用特殊教具。
    蒙特梭利教學法的一大優勢,就是強調他們教具的特殊性和多元性。譬如同樣是認字與注音教學,傳統教學方式大多是老師將字寫在黑板上,學生認字,或經由小組團隊活動加強認字印象,再經由反覆寫字,記得那個字體的形狀。
    但在蒙特梭利教學環境,校方或老師會提供許多和字相關的教具,例如拼圖、字卡和字型演變圖卡,學生可以透過不斷操作這些教具來學學習。每個學生可以使用不同的教具,依據他們的喜好和程度,不需統一標準。老師從旁協助,以學生學習的進度為主,不強加脅迫。這和台灣統一教學進度表的傳統模式,差異甚大。
  • 混齡教學。
    和傳統教育另外一個差異,就是蒙特梭利學校是混齡教學。以他們的理念,孩子們在家庭和社會中的學習方式,本來就是混齡,並不會特別為他們設立某一個年級的專門教室。所以,他們認為最自然符合孩子們的學習方式,不該侷限在年齡。再加上,他們原本的教學方法就是開放性,讓孩子自己主導自己的學習進度,因此,分齡對他們來說也絕非必要。
    對台灣很多家長來說,這是非常特殊的觀念,獲得許多人的贊同。但也有另外一個隱憂。若是蒙特梭利的孩子們,日後要回歸傳統教育體制,會存在適應上的困難,與分級的困擾。雖然蒙特梭利教育體制還是有些評估孩子們能力的制度,但在銜接上,兩者存在著不小落差。
  • 老師以朋友身份指導,而非教學者角色自居。
    蒙特梭利教育系統另外一項長處,就是老師並非站在講台上不斷說話的教學者。老師權威在這裡完全被解構了。老師和學生是平等的角色,是站在學生旁邊陪伴他們的朋友,可以適時引導和提醒,但不是主導一切教學計畫的教學者。蒙特梭利剛引進台灣時,這種教學理念受到許多喜愛自由學習的家長熱愛,正是這個原因。
    但也有一派家長持反對意見,他們覺得孩子們都有惰性,完全放任孩子主導他們的學習進度,這不是好事。因而台灣也有一些蒙特梭利的學校,會在教學進度上做適度調整。
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