蒙特梭利式教育：從生活中學習，以孩子為主（follow the child）

蒙特梭利教育：從生活中學習，以孩子為主（follow the child）

作者：藍艾比

    對於台灣家長來說，蒙特梭利（Montessori Education）算是耳熟能詳的一種教育系統。由義大利心理學家兼教育學家瑪麗亞·蒙特梭利（Maria Montessori）所提出。

    根據統計，全球有2萬多所的蒙特梭利學校實行該教育方法，服務從出生至18歲的孩子。而台灣第一間蒙特梭利學校則是1984年在台北設立的「台北蒙特梭利幼稚園」。之所以造成風潮，是因為他們標榜外國教師與新穎的教具，且學費昂貴，不設立傳統課桌椅，而是讓學生自主學習，因而造成許多家長和教育專家的關注。至今，蒙特梭利教法仍舊是台灣許多幼稚園的創立理念。

   蒙特梭利教學法主要有幾個特色。

• 從生活中學習，刪除分科學習。

    和傳統教育最大差別，就是蒙特梭利學校的課程表沒有一般學校可見的分科教育，例如：國語課，數學課，英文課，美術課，體育特，音樂課等。以蒙特梭利的理念來說，他們認為孩童的學習是在生活中逐漸成形，因而反對傳統教室中，孩童坐在傳統課桌椅上，聽老師講課的方式。學生可以自由在教師中活動，不需大家安靜聽一位老師在台上講授。他們可以選擇自己想要的學習主題，譬如現在是想讀中文書，下午想玩數學拼圖。每個學生的進度不一，程度也不一。

   很多家長喜歡這種自由的學習風氣，覺得可以讓孩子自主學習，創意無限。但也有部份家長會擔憂，深怕孩子們的惰性，會讓他們輸在起跑點。台灣的蒙特梭利學校，因應台灣的民情，在課表安排上會適時調整，譬如會明定上午為閱讀課，下午為廚藝課等，還是擬定課程大方向，但在細部操作上，仍舊保持學生的自主性。

• 善用特殊教具。

    蒙特梭利教學法的一大優勢，就是強調他們教具的特殊性和多元性。譬如同樣是認字與注音教學，傳統教學方式大多是老師將字寫在黑板上，學生認字，或經由小組團隊活動加強認字印象，再經由反覆寫字，記得那個字體的形狀。

    但在蒙特梭利教學環境，校方或老師會提供許多和字相關的教具，例如拼圖、字卡和字型演變圖卡，學生可以透過不斷操作這些教具來學學習。每個學生可以使用不同的教具，依據他們的喜好和程度，不需統一標準。老師從旁協助，以學生學習的進度為主，不強加脅迫。這和台灣統一教學進度表的傳統模式，差異甚大。

• 混齡教學。

    和傳統教育另外一個差異，就是蒙特梭利學校是混齡教學。以他們的理念，孩子們在家庭和社會中的學習方式，本來就是混齡，並不會特別為他們設立某一個年級的專門教室。所以，他們認為最自然符合孩子們的學習方式，不該侷限在年齡。再加上，他們原本的教學方法就是開放性，讓孩子自己主導自己的學習進度，因此，分齡對他們來說也絕非必要。

    對台灣很多家長來說，這是非常特殊的觀念，獲得許多人的贊同。但也有另外一個隱憂。若是蒙特梭利的孩子們，日後要回歸傳統教育體制，會存在適應上的困難，與分級的困擾。雖然蒙特梭利教育體制還是有些評估孩子們能力的制度，但在銜接上，兩者存在著不小落差。

• 老師以朋友身份指導，而非教學者角色自居。

    蒙特梭利教育系統另外一項長處，就是老師並非站在講台上不斷說話的教學者。老師權威在這裡完全被解構了。老師和學生是平等的角色，是站在學生旁邊陪伴他們的朋友，可以適時引導和提醒，但不是主導一切教學計畫的教學者。蒙特梭利剛引進台灣時，這種教學理念受到許多喜愛自由學習的家長熱愛，正是這個原因。

    但也有一派家長持反對意見，他們覺得孩子們都有惰性，完全放任孩子主導他們的學習進度，這不是好事。因而台灣也有一些蒙特梭利的學校，會在教學進度上做適度調整。